“双减”背景下作业设计的思考和实践

——“龙豪问道”教育论坛研讨活动第十三期

10月20日下午，龙豪小学全体教师在龙豪问道论坛室共同参与“龙豪问道”第十三期活动。

2021年“双减”出台，明确要求学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。同时要发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

在作业设计上，一线教师要如何让“双减”真正落地？如何打破固有思维，探索新的作业设计方式？今天的“龙豪问道”教育论坛研讨活动就这个话题展开了分享与探讨。

首先由数学科组的袁雨老师带来主题为《教师关于非书面作业设计上的困境与突破》的分享。在分享中，她阐述了“书面作业”和“非书面作业”的定义，并以北师大版一年级上册第三单元第七课时《背土豆》一课的非书面作业设计为例浅探现状，收集了四位老师设计的非书面作业设计内容，汇总成表格。袁老师指出，当今教师不仅需要提高作业设计的能力，还需要丰富非书面作业设计资源。

紧接是语文科组的纪思帆老师，她发言的主题是《双减背景下“教学评”一致的作业设计实践初探》。纪老师基于“双减”的要求，以六年级下册第六单元《十六年前的回忆》的作业设计为例，进行作业设计路径的初探。纪老师以课程标准为设计基础、以单元教材为设计内容、以课后习题为设计路径、以单元目标为设计评价，设计了一个指向真实情境的任务，使得作业更具有实践性、趣味性、综合性。

最后分享的是英语科组的巫羽瞳老师，她分享的主题是《新课标背景下对小学一年级英语作业设计思考》。巫老师在去年任教一年级的过程中，一直在思考如何优化一年级的作业设计，让英语常规的听读作业形式更丰富有趣，吸引学生的兴趣，学生也能通过完成作业提高语言、思维和学习能力等。她在分享中结合具体的作业设计实践谈了她的作业设计策略。

三位老师的分享均能做到全程脱稿，并且在分享中体现了她们的思考与创新，为老师们未来进行作业设计提供了一些思路。